PLANO DE EDUCAÇÃO INDIVIDUALIZADA - P E I

NOME - PACIENTE

CONECTAR TERAPEUTAS e PACIENTE

Aplicando

Robson Monteiro

GRUPO

DATA DE NASCIMENTO

IDADE

Fonoaudióloga para colaborar neste caso

Fisioterapeuta para colaborar neste caso

Musicoterapeuta para colaborar neste caso

Nutricionista para colaborar neste caso

Terapêuta Ocupacional para colaborar neste caso

Psicologa para colaborar neste caso

Psicopedagoga para colaborar neste caso

Terapêuta Ocupacional para colaborar neste caso

Finalidade INVESTIGANDO

Mãe

Pai

Solicitante

Dr Nome Sobrenome SIGLA/doCONSELHO: 24.081

1 - DESCRIÇÃO DA DEMANDA

2 - PROCEDIMENTOS

Legenda Gráfico

ESCONDER TESTES QUE NÃO SE APLICAM A ESTE CASO

ESCONDER TAMBÉM UMA VEZ QUE VOCÊ JÁ COLHEU TODAS INFORMAÇÕES COMO TUAS ANOTAÇÕES.

MARCOS NÍVEL I, II, III

1- Definir o nível geral da criança. Onde se concentram a maioria das habilidades? Em que nível essas habilidades começam a cair?

2- Identificar pontos fortes e fracos. Olhar indidividual para cada habilidade, identificando-seaquelas mais fortes podem ajudar as mais fracas. Ex: Tato forte e mando fraco. Ecóico forte e tato fraco.

3- Equilíbrio entre as habilidades

VB MAPP NÍVEL 1

SELECIONAR PACIENTE - NÍVEL 1

Mando

Tato

Resposta de Ouvinte

Habilidades Perceptuais Visuais

Brincar Social

Comportamento Brincar Social

Imitação Motora

Ecóico

Comportamento Vocal Espontâneo

Total Nível 1

VB MAPP NÍVEL 2

SELECIONAR PACIENTE - NÍVEL 2

Mando

Tato

Resposta de Ouvinte

Habilidades Perceptuais Visuais

Brincar Social

Comportamento Brincar Social

Imitação Motora

Ecóico

Resposta de Ouvinte por função, característica e classe

Intraverbal

Rotinas de sala de aula e habilidades de grupo

Estrutura Linguística

Total Nível 2

VB MAPP NÍVEL 3

SELECIONAR PACIENTE - NÍVEL 3

Mando

Tato

Resposta de Ouvinte

Habilidades Perceptuais Visuais

Brincar Independente

Comportamento Social Brincar Social

Resposta do ouvinte por função, característica e classe

Intraverbal

Rotinas de classe e habilidades de grupo

Estrutura Linguística

Leitura

Escrita

Matemática

Total Nível 3

BARREIRAS

DIFICULDADES - HABILIDADES ABSCENTES

Use as notas que você fez em na aplicação de BARREIRAS.

VB MAPP BARREIRAS

SELECIONAR PACIENTE - BARREIRAS

Comportamentos negativos

Controle Instrucional (fuga e esquiva de demandas instrucionais)

Repertório de Mando Ausente, Fraco ou Comprometido

Repertório de Tato Ausente, Fraco ou Comprometido

Repertório de Imitação Motora Ausente, Fraco ou Comprometido

Repertório de Ecoico Ausente, Fraco ou Comprometido

Repertório de Habilidades Perceptuais e de Pareamento Ausente,Fraco ou Comprometido

Repertório de Ouvinte Ausente, Fraco ou Comprometido

Repertório Intraverbal Ausente, Fraco ou Comprometido

Habilidades Sociais Ausentes, Fracas ou Comprometidas

Dependência de Dica

Scrolling

Habilidades de Rastreamento Comprometidas

Fracasso para Fazer Discriminações Condicionais

Fracasso para Generalização

Operações Motivadoras Fracas ou Atípicas (OMs)

Exigência da Resposta Enfraquece a OMs

Dependência de Reforço

Auto Estimulação

Problemas de Articulação

Comportamento Obsessivo-Compulsivo

Comportamento hiperativo

Falha em fazer contato visual ou atender às pessoas

Defensividade sensorial

TOTAL BARREIRAS

AVALIAÇÃO DE TRANSIÇÃO

01.

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01. PONTUAÇÃO da Avaliação dos MARCOS DO DESENVOLVIMENTO | 02. PONTUAÇÃO total da Avaliação de BARREIRAS | 03. PONTUAÇÃO de Comportamento Negativo e Controle Instrucional daAvaliação de Barreiras | 04. PONTUAÇÃO da Avaliação dos Marcos do Desenvolvimento | 05. PONTUAÇÃO da Avaliação dos Marcos do Desenvolvimento em Comportamento Social e Brincar Social - Pontuação | 06. Trabalha Independentemente em Tarefas Acadêmicas | 07. Generalização de Habilidades sobre Tempo, Ambientes,Comportamentos, Materiais e Pessoas; | 08. Variedade de Itens e Eventos que Funcionam como Reforçadores; | 09. Taxa de Aquisição de Novas Habilidades | 10. Retenção de novas Habilidades | 11. Aprendizagem em ambiente natural | 12. Demonstra transferência entre operantes verbais sem treino | 13. Adaptação a mudança | 14. Comportamento espontâneo | 15. Habilidade de brincar independente e lazer: Avaliação na pontuação dos marcos e brincadeira independente | 16. Habilidades gerais de auto cuidado | 17. Habilidades de toilet | 18. Habilidade de comer

ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES

NÍVEIS I, II e III

NÍVEL 1

ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES

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NÍVEL 2

ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES

01.

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50.

NÍVEL 3

ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES

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CRIE UMA MARCAÇÃO CONFORME VOCÊ DECIDE.

VISUALIZE COMO UM QUADRO PARA TUA DECISAO FINAL

MARCAÇÃO AUXILIAR - marque aqui quando tiver certeza sobre qual modalidade criará programas. 1- Sem maiores problemas a 5- Necessidade de vários programas. Certamente:

MANDO

TATO

RESPOSTA DE OUVINTE

HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS

BRINCAR INDEPENDENTE

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO CARACTERÍSTICA E CLASSE

INTRAVERBAL

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO

ESTRUTURA LINGUÍSTICA

LEITURA

ESCRITA

MATEMÁTICA

COLABORAÇÕES DIVERSAS

NECESSIDADES

Use as notas que você fez em avaliações como BARREIRAS.

VISUALIZAR

MOSTRAR MINHAS NOTAS

ESCONDER MINHAS NOTAS

Notas PEI - NÍVEL I