VB-MAPP ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES NÍVEL 2

APLICANDO

PACIENTE

MANDO

MANDO - NÍVEL 2

6 MANDO

6-a Espontaneamente emite 5 mandos sem o objeto presente e sem dica verbal (O)

6-b Emite 10 mandos diferentes sem dica ecoica ou imitativa – o objeto pode estar presente (T/O)

6-c Mandos por 5 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (T/O)

6-d Generaliza 4 mandos com diferentes pessoas (T/O)

6-e Mantém um mando recém adquirido por um item que não está presente após 24 horas sem contato com o item (T/O)

6-M Pede por 20 diferentes itens que não estão presentes, sem dica (exceto ex. O que você precisa?) (ex. pede porpapel quando entregue um giz de cera) (T/O)

7 MANDO

7-a Pede duas vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (ex. Beber suco) (TO: 60 min.)

7-b Pede para os outros indivíduos emitirem 2 ações diferentes com dica verbal (ex. ir, girar) (T/O)

7-c Emite dois mandos para remover itens ou atividades indesejáveis (O)

7-d Demonstra generalização de resposta para 2 diferentes mandos (ex. chama um copo cheio por ambos, copo ou bebida ; chama um cachorro por ambos, cachorro ou Maggie ) (O)

7-e Mandos contendo variação apropriada de entonação para OMs positivas ou negativas por 5 vezes (O)

7-f Pede por ajuda ou assistência 2 vezes (O)

7-g Demonstrar uma alta frequência de mandos (15 em um período de 5 minutos) (O)

7-MPede para outros emitirem 5 diferentes ações ou ações que estão faltando e são necessárias para desfrutarde uma atividade desejada (ex. abrir para ir para fora, empurrar quando estiver em um balanço) (T/O)

8 MANDO

8-a Pede 5 vezes com 2 palavras em uma frase ou sentença (TO: 120 min.)

8-b Mandos por informações usando questões com “ o que ” 2 vezes (ex. O que é isso?) (T/O)

8-c Mandos com um pronome 2 vezes (ex. Meu trem. Esse é o seu) (O)

8-d Mandos ocorrem com 3 frases possessivas diferentes. (ex. Eu quero... Isso é meu... Eu posso... Esse é meu...) (O)

8-e Mandos com sim e não por 4 vezes (ex. Você quer fazer um passeio? Sim.) (T/O)

8-f Mandos por informações 2 vezes usando questões com Onde (ex. Onde está Elmo?) (T/O)

8-M Emite 5 mandos diferentes que contenham 2 ou mais palavras (Não incluindo Eu quero ) (ex. Vai rápido.Minha vez. Serve o suco.) (TO: 60 min.)

9 MANDO

9-a Espontaneamente emite 50 mandos por dia (podem ser com objetos presentes, mas sem dicas verbais) (O)

9-b Adquire 2 mandos após treinamento de tato ou ecoico (ex. vê e tateia uma girafa ao vivo, e depois emite mando para voltar a ver a girafa.) (O)

9-c Mandos por informação usando qualquer tipo de pronomes interrogativo por 25 vezes (O)

9-d Mandos com um adjetivo por 5 vezes (ex. batata frita grande, carro vermelho) (O)

9-e Emite 5 mandos em 30 segundos (ex. durante um jogo ou brincadeira divertida como um jogo na água) (TO: 30s)

9-f Mandos contendo frases com 3 palavras por 10 vezes (ex. Esse é meu cavalo.) (O)

9-M Espontaneamente emite 15 mandos diferentes (ex. Vamos jogar. Abra. Eu quero livro.) (TO: 30 min.)

10 MANDO

10-a Emite 2 novos mandos sem treino (ex. dizer Eu quero chocolate quente sem treino) (O)

10-b Demonstrar generalização de respostas com 2 mandos diferentes (ex. Me pegue. Me persiga. Corre.) (O)

10-c Mandos com um adjetivo por 5 vezes – pode usar dicas verbais e não verbais (O)

10-d Mandos por informação 3 vezes, usando perguntas com Quem (O)

10-e Mandos espontâneos para outros, emitindo 20 ações diferentes (ex. Corre. Vai. Me empurra.) (O)

10-f Mandos espontâneos para um estranho ou alguém não familiar por 2 vezes (O)

10-MEmite 10 novos mandos sem treinamento específico (ex. diz espontaneamente Onde a vaquinha foi? semtreino formal de mando) (O)

TATO

RESPOSTA DE OUVINTE – NÍVEL 2

6 RESPOSTA DE OUVINTE

6-a Seleciona o item correto a partir de um conjunto não organizado de 5 itens, por 25 diferentes itens (ex. livro, carro,cachorro, sapato) (T)

6-b Adquire uma nova habilidade de ouvinte em menos de 25 tentativas de treino (T)

6-c Discrimina em 6 pessoas, animais, ou personagens diferentes pelo nome (ex. Encontre Oscar ) (T)

6-d Generaliza em uma tarefa de ouvinte entre 3 exemplos de 25 itens diferentes (T)

6-M Seleciona o item correto de um conjunto não organizado de 6 itens, por 40 objetos ou figuras diferentes (ex.Encontre gato. Toque na bola.) (T)

7 RESPOSTA DE OUVINTE

7-a Vai até 3 pessoas específicas sob comando (ex. Vá até Debbie) (T)

7-b Aponta para um item nomeado em um livro em 5 itens (ex. Onde está o caminhão de bombeiros?) (T)

7-c Seleciona 5 itens do ambiente natural sob comando (ex. pegue uma colher , enquanto estiverem na mesa) (T/O)

7-d Demonstra espontaneamente (sem dica para responder) 5 habilidades de ouvinte em uma ambiente natural (ex.quando alguém na sala menciona um cavalo de pau, a criança espontaneamente vai até o cavalo) (O)

7-M Generaliza respostas de discriminações de ouvinte em um conjunto não organizado de 8, por 3 exemplaresdiferentes de 50 itens (ex. a criança pode encontrar 3 exemplares de três) (T)

8 RESPOSTA DE OUVINTE

8-a Vai até 3 locais diferentes sob comando (ex. Vá até a cozinha. Me mostre seu quarto.) (T)

8-b Seleciona o item correto de um conjunto de 8, contendo 2 estímulos similares (ex. mesma cor), por 20 itens (T)

8-c Seleciona um item quando apresentado o som referente àquele item com 5 itens (Latido: cachorro; Sirene: carro de bombeiro) (T)

8-d Seleciona 2 itens de um conjunto de 8 por 5 pares de itens (substantivo-substantivo) (ex. Onde está o bebê e agarrafa?) (T)

8-M Desempenha 10 ações motoras específicas sob comando (ex. Mostre-me como bater palmas. Você podepular?) (T)

9 RESPOSTA DE OUVINTE

9-a Adquire 2 novas respostas de ouvinte sem treino formal (ex. Alguém pede para outra pessoa ligar a luz e a criançavai até a luz, e ninguém sabia que ela conhecia a palavra luz) (O)

9-b Responde apropriadamente a 5 gestos diferentes (ex. Dedo nos lábios para silêncio, palma da mão para pare) (T/O)

9-c Demonstra 3 ações específicas para 3 pessoas diferentes (ex. Abraça a avó, faz hi-5 com a Laura) (T)

9-d Seleciona 2 itens alvo de uma cena, livro ou ambiente natural em 10 conjuntos de itens (nome-nome) (ex. Onde está o elefante e a girafa?) (T)

9-M Segue 25 instruções de dois componentes substantivo-verbo e/ou verbo-substantivo (ex. Mostre-me o bebêdormindo, empurre o balanço) (T)

10 RESPOSTA DE OUVINTE

10-a Realiza 2 ações consecutivas para 10 conjuntos de ações (verbo-verbo) (ex. Pule e bata palma) (T)

10-b Discrimina entre 2 duas cores em um conjunto de 4 objetos coloridos (T)

10-c Discrimina entre 2 formas em um conjunto de 4 formas diferentes (T)

10-d Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com novos objetos para 5 ações diferentes (ex. Depois dereceber um treino de girar e rolar uma caneta a criança gira e rola corretamente um canudo na primeira tentativa) (T)

10-e Generaliza a habilidade de ouvinte substantivo-verbo com uma nova ação para 5 objetos (ex. Ela pode girarqualquer item) (T)

10-M Seleciona o item correto em um livro, figura de uma cena, ou ambiente natural quando nomeados para 250itens, testados ou de uma lista acumulativa de palavras conhecidas (T)

HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS E PAREAMENTO AO MODELO – NÍVEL 2

6 HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS

6-a Conecta 2 itens ou objetos juntos (ex. Duplos, Legos) (O)

6-b Encaixa objetos idênticos em uma pilha 2 vezes (ex. Tigelas, copos, pratos) (O)

6-c Vira 2 páginas em um livro (T/O)

6-d Completa 3 quebra-cabeças diferentes contendo 3-4 peças, sem dica (T/O)

6-e Empilha 4 blocos sem ajuda (O)

6-f Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto arrumado de 3, para 10 itens (ex. Pareia chapéu com chapéu) (T)

6-g Pareia objetos idênticos ou figuras que são de tamanhos diferentes em um conjunto não organizado de 6, para 10itens (ex. Pareia uma bola vermelha grande com uma bola vermelha pequena) (T)

6-h Coloca 5 itens no lugar correto de acordo com o contexto (ex. Coloca um copo na pia) (T/O)

6-M Pareia objetos ou figuras idênticas em um conjunto não organizado de 6, para 25 itens (T)

7 HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS

7-a Completa 5 quebra-cabeças diferentes contendo 6 ou mais peças sem dica (T/O)

7-b Pareia objetos ou figuras idênticos em um conjunto não organizado de 8, para 25 objetos (T)

7-c Pareia figuras idênticas que possuem fundos diferentes em um conjunto não organizado de 8, para 25 figuras (T)

7-d Pareia figuras idênticas (2D) com objetos (3D) e vice-versa, em um conjunto não organizado de 8, para 10 pares(ex. Pareia a figura do Thomas o Trem com o brinquedo do Thomas o Trem) (T)

7-e Pareia espontaneamente 2 itens juntos em uma brincadeira ou outras situações (ex. Pega a figurinha do Hulk eseleciona Pareando o Hulk de uma caixa de figurinhas) (O)

7-f Completa um pareamento idêntico em um conjunto de 8, para 10 pareamentos em menos de 20 segundos(fluência) (T)

7-M Categoriza cores similares e formas para 10 cores diferentes ou formas dando modelos (ex. dá as tigelasvermelha, azul e verde e uma pilha de ursos vermelhos, azuis e verdes a criança classifica pela cor) (T)

8 HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS

8-a Generaliza para 5 novas habilidades de pareamento idênticas sem treino formal (T/O)

8-b Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um livro para 25 itens (T)

8-c Pareia objetos idênticos ou figuras com o item correspondente em um ambiente natural para 25 itens (T)

8-d Seleciona 3 objetos não idênticos, mas associados, de uma caixa para 3 atividades de jogos (ex. Pega váriosanimais da fazenda de uma caixa contendo outros brinquedos) (T)

8-e Monta sucessivamente 5 partes de 5 brinquedos de montar (ex. Duplos, trens, Sr. Cabeça de Batata) (T)

8-M Pareia objetos idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 3 estímulos similares,para 25 itens (ex. Pareia um cachorro com cachorro em um conjunto que também contém um gato, umcachorro, um porco e um pónei) (T)

9 HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS

9-a Pareia objetos ou figuras idênticas, porém de cores diferentes em um conjunto não organizado de 8 para 25 itens(ex. Ford Mustang vermelho e um Ford Mustang azul) (T)

9-b Pareia objetos não idênticos ou figuras em um conjunto não organizado de 8 contendo 2 estímulos similares, para25 itens (T)

9-c Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente em um livro para 25 itens (T)

9-d Pareia objetos ou figuras não idênticas ao item correspondente no ambiente natural 25 itens (T)

9-e Demonstra pareamento espontâneo funcional no ambiente natural 2 vezes (ex. Encontra o par do sapato) (T)

9-M Pareia objetos ou figuras não idênticos em um conjunto não organizado de 10, para 25 itens (ex. Pareia umacaminhonete Ford com uma caminhonete Toyota) (T)

10 HABILIDADES PERCEPTUAIS VISUAIS

10-a Monta, junta, ou agrupa 5 brinquedos diferentes, personagens ou itens que vão juntos (ex. Um jogo de chá) (T)

10-b Pareia figuras de partes do corpo com o seu próprio corpo para 5 partes do corpo (T/O)

10-c Pareia a figura de uma ação com uma figura não idêntica da mesma ação para 10 ações (ex. Pareia a figura de umamenina nadando com a figura de um menino nadando em piscinas diferentes) (T)

10-d Pinta figuras em um livro de colorir embora não fique sempre na linha (T)

10-e Pareia 10 itens diferentes que são associados entre si (ex. Sapato e meia) (T)

10-M Pareia objetos não idênticos (3D) com figuras (2D) e/ou vice-versa, em um conjunto não organizado de 10contendo 3 estímulos similares para 25 itens (T)

BRINCAR INDEPENDENTE – NÍVEL 2

6 BRINCAR INDEPENDENTE

6-a Transporta 2 ou mais brinquedos enquanto anda (O)

6-b Brinca independente com um quebra cabeças por 1 minuto (O)

6-c Engaja-se em uma brincadeira sensorial por 2 minutos (ex. pá de areia, arroz na bandeja, brinca com o creme de barbear) (O)

6-d Espirra água e brinca com objetos em uma piscina (O)

6-e Brinca em um ambiente com brinquedos com várias partes por 2 minutos (ex. Animais da fazenda, bola deginástica) (O)

6-M Procura por parte de um brinquedo que esta faltando ou correspondente em um ambiente para 5 itens ousets (ex. Peça de um quebra cabeça, mamadeira para uma boneca de bebê) (T/O)

7 BRINCAR INDEPENDENTE

7-a Rabisca em uma Magna Doodle, quadro branco ou papel (O)

7-b Espera enquanto a atividade está sendo organizada (O)

7-c Brinca independente por 2 minutos sem a interação de um adulto (O)

7-d Sorteia ou separa um item do brinquedo preferido de outros em uma caixa (ex. Peças do trem Thomas) (O)

7-e Imita espontaneamente um adulto usando um objeto (ex. Escovando o cabelo) (O)

7-M Demonstra independentemente o uso de brinquedos ou objetos de acordo com a função para 5 itens (ex.Coloca o trem no trilho, puxando uma carroça, colocando o telefone no ouvido) (O)

8 BRINCAR INDEPENDENTE

8-a Brinca independente em um playground por 2 minutos sem a dica de um adulto (O)

8-b Observa, imita outra criança em uma brincadeira estruturada (ex. descer em um escorregador) (O)

8-c Cordas com contas, laços ou atividades motoras finas por 1 minuto (O)

8-d Brinca com 2 brinquedos no contexto para que foi feito (ex. Martelo e mesa com pinos para pregar, jogo decozinha) (O)

8-M Brinca com itens do dia a dia de maneira criativa 2 vezes (ex. usa uma bacia como um tambor ou umacaixa como um carro imaginário) (O)

9 BRINCAR INDEPENDENTE

9-a Manda para ir pro playground ou estrutura de brincar, ou caso não tenha acesso a um brinquedoindependentemente (ex. Pede para ser levantado para alcançar uma barra de macaco) (O)

9-b Completa 5 quebra cabeças com 5 ou mais peças (O)

9-c Brinca repetidamente com componentes específicos de uma estrutura de brincar (ex. Desce no escorregador variasvezes, vai e volta por uma ponte de cordas suspense, (O)

9-d Chuta a bola pra frente espontaneamente (O)

9-M Engaja-se independentemente em uma brincadeira em uma estrutura e equipamento de playground por umtotal de 5 minutos (ex. descer em m escorregador, balanço) (TO: 30 min)

10 BRINCAR INDEPENDENTE

10-a Brinca com um brinquedo funcionalmente (ex. jogo de aniversário, jogo de chá) (O)

10-b Permite que outros brinquem próximos (O)

10-c Demonstra interesse em um projeto realizado por um colega (ex. castelo de areia, estrutura de Lego) (O)

10-d Pede para outra criança não atrapalhar a sua estrutura ou a montagem de um brinquedo (O)

10-e Improvisa quando estão faltando partes (ex. continua brincando com um carro que está sem as rodinhas) (O)

10-f Ajuda a pegar os brinquedos depois de uma atividade com dica de um adulto (O)

10-M Monta brinquedos que tem múltiplas partes para 5 diferentes grupos de materiais (ex. Sr. Cabeça de Batata, Little People , Cooties bugs, Kid K’Nex) (O)

COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL - NVEL 2

6 COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

6-a Olha para o colega quando este fala 2 vezes (O)

6-b Persegue/segue o colega na brincadeira com dica de um adulto 2 vezes (O)

6-c Senta com colegas em uma atividade de grupo (ex. música) sem comportamento disruptivo por 2 minutos (O)

6-d Engaja-se com brincadeiras físicas com colegas (ex. rolar morro abaixo) com dica de um adulto 2 vezes (O)

6-e Espontaneamente emita 5 diferentes comportamentos dos colegas (O)

6-M Inicia uma interação física com um colega 2 vezes (ex.: um empurrão em um carro, segura a mão, brinca deroda). (TO: 30 min.)

2 COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

7-a Pede ao colega com dica de um adulto 5 vezes (ex. Peça um biscoito à Katie) (T)

7-b Ecoa sons e palavras dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. O que ele disse?) (T)

2-c Procura atenção do adulto usando o olhar, sons ou gestos 3 vezes (ex. apontar) (TO: 60 min)

7-d Espontaneamente oferece um reforçador ao colega 1 vez (O)

7-M Espontaneamente emite mando aos colegas 5 vezes (ex.: minha vez, empurre-me, olhe! Venha.) (TO: 60min.)

8 COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

8-a Espontaneamente cumprimenta outros com um aceno ou resposta vocal 1 vez (O)

8-b Espontaneamente imita ações de um colega com objetos 2 vezes (ex. soprando um cata-vento) (O)

8-c Reponde aos pedidos dos colegas com dica de um adulto 2 vezes (ex. Dê-lhe o carro) (T/O)

8-d Espontaneamente ecoa palavras do colega 2 vezes (O)

8-M Engaja em brincadeira social continuada com colegas por 3 minutos sem dicas de adultos ou reforçamento(ex.: cooperativamente cria um conjunto de jogo, joga água). (TO: 30 min.)

9 COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

9-a Espontaneamente copia do colega a montagem de um brinquedo ou outro item 1 vez (ex. Duplo) (O)

9-b Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para um objeto 2 vezes (ex. dê-me o caminhão) (O/T)

9-c Responde apropriadamente aos pedidos de colegas para uma ação 2 vezes (ex. empurre-me) (O/T)

9-d Responde aos pedidos de colegas para cessar um comportamento 1 vez (ex. pare de me empurrar) (O/T)

9-e Espontaneamente pede ajuda de adultos 1 vez (O)

9-f Tateia itens para beneficio de colegas com dica de um adulto, 2 vezes (ex. lá está seu carro) (O)

9-M Espontaneamente responde a mandos de colegas 5 vezes (ex.: puxe-me no carrinho. Eu quero o trem.) (O/T)

10 COMPORTAMENTO SOCIAL E BRINCAR SOCIAL

10-a Espontaneamente pede aos colegas para seguir direções 2 vezes (ex. coloque a bicicleta aqui ) (O)

10-b Espontaneamente pede aos outros para atentar para o que ele está prestando atenção (ex. olhe para isto!) (O)

10-c Espontaneamente pede aos outros para atentar para o comportamento dele 2 vezes (ex. Olhe-me!) (O)

10-d Pede por atenção de colegas 2 vezes (ex. Oi Johnny!) (O)

10-e Espontaneamente imita um colega montando um triciclo, carro de brinquedo ou montando outro brinquedo 2 vezes (O)

10-M Espontaneamente pede aos colegas para participar de jogos, brincadeira social etc., 2 vezes. (ex. Vamosgarotos. Vamos cavar um buraco.) (TO: 60 min.)

IMITAÇÃO MOTORA – NVEL 2

6 IMITAÇÃO MOTORA

6-a Imita assopro 2 vezes (ex. bolhas, velas, balões) (T)

6-b Imita 5 gestos comuns (ex. encolhendo os ombros, indicando positivo (com o polegar), dedo para boca fechada) (O/T)

6-c Imita virar a página de um livro (T)

6-d Imita 5 ações com um objeto específico selecionado de um conjunto de 2 (ex. imita abraçando um cachorrinho deum conjunto de uma boneca e um cachorro) (T)

6-e Imita puxando 5 diferentes itens separados (ex. Duplos, Kid K’Nex, tampas em containers) (T)

6-M Imita 10 ações que requerem a seleção de um objeto específico de um conjunto (ex.: seleciona uma baquetade um conjunto que também contém um corneta e um sino, e imita um adulto tocando tambor). (T)

7 IMITAÇÃO MOTORA

7-a Imita 3 comportamentos de brincadeira em ambiente natural (ex. Empurrar um carro sobre uma rampa) (T)

7-b Imita 5 comportamentos de duas sequências (ex. toca a orelha e toca o ombro) (O/T)

7-c Espontaneamente imita um comportamento observado na TV ou vídeo (ex. dançando, saltando) (O)

7-d Imita 5 expressões faciais (ex. beijando, abrindo a boca, fechando os olhos, amassando o nariz) (T)

7-e Mantem um comportamento imitativo adquirido recentemente depois de 24 horas sem treino (T)

7-f Imita um novo comportamento corretamente na primeira tentativa (O/T)

7-g Imita 5 exemplos de jogo de dedo (ex. finge caminhar sobre dois dedos, dançando com os dedos) (T)

7-M Imita 20 ações motoras finas diferentes quando dada a dica, “faça isto” (ex.: mexer os dedos, apertar, cerrar os punhos, fazer uma borboleta). (T)

8 IMITAÇÃO MOTORA

8-a Imita 5 ações em 10 segundos com fluência no teste (T)

8-b Imita desenhando um círculo em 2 ocasiões (T)

8-c Imita fingindo 5 atividades lúdicas (ex. um monstro, servindo chá, atirando teia de aranha) (T)

8-d Espontaneamente imita 5 movimentos motores finos de arte e atividades de artesanato (ex. recortando, colando,desenhando) (O)

8-e Adquire 5 novas habilidades de ouvinte através da transferência de controle de imitação de ouvinte (ex. A criançaaprende lançar uma vara de pesca de brinquedo sendo mostrado primeiro como é e dito como é ) (T)

8-f Imita outra criança durante atividades diárias em 2 ocasiões (ex. Entrando na fila, puxando um caminhão) (O)

8-g Repete um comportamento divertido previamente observado (imitação atrasada) (ex. esguichar água) (T)

8-M Imita 10 diferentes sequências de ações de três componentes quando fornecida dica, “faça isto” (ex.: bater palmas, pular, tocar os dedos dos pés, pegar uma boneca, colocá-la num berço e balançar o berço). (T)

9 IMITAÇÃO MOTORA

9-a Imita uma atividade lúdica socio-dramática modelada por colegas em 2 ocasiões (T)

9-b Espontaneamente imita 5 comportamentos em uma atividdade de grupo (ex. sentar quando outra criança senta) (O)

9-c Imita 10 ações de dois componentes (ex. finge sevir e beber) (O/T)

9-d Imita o mesmo comportamento indo rápido e devagar para 5 comportamentos (ex. braços para cima rápido depoisdevagar) (T)

9-M Espontaneamente imita 5 habilidades funcionais no ambiente natural (ex.: comer com uma colher, colocarum casaco, retirar os sapatos). (O)

10 IMITAÇÃO MOTORA

10-a Imita construção de itens ou a construção de um jogo de brinquedo (ex. Legos, conjunto de trem, Lincoln Logs) (O/T)

10-b Imita 5 sequências de multi-etapas funcionais de habilidades de auto cuidado (ex. escovar os dentes, lavar o rosto,calçar os sapatos) (O/T)

10-c Imita 5 atividades funcionais de habilidades de vida diária (ex. sentar a mesa, varrer o chão) (O/T)

10-d Demonstra diariamente imitação de comportamentos de um adulto na brincadeira de simulação (ex. dirigindo umcarro, datilografando) (O)

10-e Imita 50 diferentes comportamentos motores em comando (O/T)

10-M Imita (ou tenta imitar de forma aproximada) qualquer ação motora nova modelada por um adulto com e sem objetos (ou seja, “um repertório de imitação generalizada”). (T)

RESPOSTA DE OUVINTE POR FUNÇÃO, CARACTERÍSTICA E CLASSE – NÍVEL 2

6 RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO CARACTERÍSTICA E CLASSE

6-a Seleciona um animal em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por animais (ex. muuummm dizuma...) (T)

6-b Seleciona um objeto em um conjunto de 3 para 5 diferentes sons produzidos por objetos (T)

6-c Seleciona um item de um conjunto de 3 para 5 diferentes de músicas preenchendo com o item correspondente (ex.as rodas no...) (T)

6-M Seleciona 5 comidas ou bebidas diferentes quando cada uma delas é apresentada um conjunto de 5 itens(com 4 não comidas ou 4 não bebidas) e perguntado para preencher verbalmente Você come... e Você bebe... (T)

7 RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO CARACTERÍSTICA E CLASSE

7-a Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes declarações incompletas (ex. você dorme na …) (T)

7-b Seleciona o item de um conjunto de 5 para 5 diferentes jogo de palavras associadas (ex. sapatos e …) (T)

7-c Inverte 5 associações adquiridas anteriormente em um formato LRFFC (ex. sapatos e ..., meias e ...) (T)

7-d Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para diferentes tons de voz, volume, prosódia, etc, (T)

7-e Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para novas frases sem treino (ex. vamos sentar na..., horade sentar na...) (T)

7-f Generaliza 10 respostas de ouvinte por FCC conhecidas para 2 diferentes figuras ou objetos (2 sapatos diferentes) (T/O)

7-M Seleciona o item correto de um conjunto de 8, para completar 25 instruções diferentes de FCC de qualquertipo (ex.: você senta na...). (T)

8 RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO CARACTERÍSTICA E CLASSE

8-a Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações funcionais incompletas (ex. você desenha com um... ) (T)

8-b Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de características (ex. você acha as rodas no...) (T)

8-c Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 declarações de classes (ex. uma espécie de animal é...) (T)

8-d Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Qual? (ex. o que você come?) (T/O)

8-e Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões O que? (ex.???) (T/O)

8-f Seleciona o item de um conjunto de 8 para 10 diferentes questões Quem? (ex. quem constrói um ninho?) (T/O)

8-M Seleciona o item correto de um conjunto de 10 (ou de um livro), para 25 perguntas diferentes formadas deverbo-substantivo de ROFCC usando qual, o que e quem (ex. O que você dirige? Qual late? Quem podesaltar?). (T)

9 RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO CARACTERÍSTICA E CLASSE

9-a Demonstra generalização para classe de ROFCC com 5 exemplares (ex. 5 animais diferentes) para 10 classes (T)

9-b Emite 10 respostas ROFCC conhecidas de um conjunto de 10 em no mínimo 1 minuto (fluência) (T)

9-c Seleciona um item dado 2 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentado independentemente(ex. ache a comida. O que você come?) para 10 diferentes itens (T)

9-d Seleciona um item de um conjunto de 10 para 10 diferentes questões Onde? de ROFCC (ex. onde você acha oleite?) (T)

9-e Demonstra 10 respostas de ROFCC em ambiente natural (T)

9-M Seleciona um item dado 3 diferentes declarações verbais sobre cada item quando apresentadoindependentemente (ex. ache o animal. O que late? O que tem patas?) para 25 itens (T)

10 RESPOSTA DO OUVINTE POR FUNÇÃO CARACTERÍSTICA E CLASSE

10-a Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma função (ex. ache alguma coisa que você usa nosseus pés) para 25 itens (T/O)

10-b Seleciona um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma característica (ex. ache um animal com asas) para25 itens (T/O)

10-c Demonstra 5 respostas ouvinte FCC não treinadas em ambiente natural (T)

10-d Generaliza 25 novas tarefas LRFFC de dois componentes sem treino (ex. encontre uma fruta vermelha.) (T/O)

10-e Emite espontaneamente 5 respostas LRFFC (ex. consegue uma vassoura depois de ouvir “Há sujeira no chão . ”). (O)

10-M Tateia os itens espontaneamente em 50% das tentativas (ex.: diz cachorro dado a afirmação “ Encontre umanimal ” e um arranjo visual contendo uma figura de um cachorro) (T/O)

INTRAVERBAL – NÍVEL 2
(Nota: Essa seção inicia no Nível 2)

6 INTRAVERBAL

6-a Fornece o som feito por 2 animais ou objeto (ex.: Um cachorro faz... Uma buzina faz...) (T)

6-b Dá 2 nomes de animais quando dado o som que ele faz (ex.: Quem faz miau ... ) (T)

6-c Completa 5 sons diferentes nos espaços (ex. A roda do ônibus... Brilha, brilha estrelinha, quero ... ) (T)

6-d Completa 2 espaços verbais diferentes envolvendo atividades divertidas (ex.: Peek-a-... Ready, set... ) (T)

6-M Completa 10 espaços em branco de frases diferentes de algum tipo (ex.: músicas, jogos sociais, animais, sonsde objetos) (T)

7 INTRAVERBAL

7-a Completa 5 espaços em diferentes contextos (ex.: Você dorme em sua... quando está no seu quarto.) (T)

7-b Responde corretamente para 5 espaços quando os contextos se revertem (ex. Na sua cama você vai ...) (T)

7-c Completa 5 espaços em branco diferentes em frases fora do contexto (ex.: Você lava seu...) (T)

7-d Generaliza 10 respostas intraverbais conhecidas para um adulto e um ambiente diferentes (T/O)

7-M Fornece o primeiro nome quando perguntado, “Qual seu nome?” (T)

8 INTRAVERBAL

8-a Completa espaços de classificação de 2 comidas e 2 bebidas (ex.: Você come ... Você bebe ...) (T)

8-b Completa espaços em branco de uma frase com 5 combinações substantivo-substantivo diferentes (ex.: mamãe e...) (T)

8-c Completa 5 músicas com duas ou mais palavras (ex. Seu Lobato ...)

8-d Generaliza 10 respostas intraverbais para novas frases transmissoras (ex.: Nós saltamos um... Vamos saltar um...) (E)

8-M Completa 25 espaços em branco diferentes em frases (não incluindo sons) (ex.: Você come... Você dorme emuma... Sapatos e...) (T)

9 INTRAVERBAL

9-a Completa 10 espaços em branco de frases com substantivo-verbo diferentes (ex.: Você passeia na... Você brincano...) (T)

9-b Emite 2 respostas intraverbais espontaneamente (sem nenhuma dica verbal adicional) (O)

9-c Responde 10 questões “O que” diferentes com um verbo como SD primário (ex.: O que você escova?) (T)

9-d Responde 10 questões “O que” diferentes com um substantiv o como SD primário (ex.: O que é um celeiro?) (T)

9-e Quando perguntado O que você come (ou bebe)?, fornece dois ou mais membros de cada categoria (T)

9-f Fornece 5 respostas novas para questões adquiridas previamente (generalização de resposta) (ex.: quando perguntado o nome de um animal a criança responde urso para a primeira vez sem receber treino em urso) (T)

9-M Responde 25 questões “o que” diferentes (ex.: Quem são seus amigos? Onde está seu travesseiro? ) (T)

10 INTRAVERBAL

10-a Responde 5 questões “onde” diferentes (ex.: Onde estão seus vídeos?) (T)

10-b Responde 5 questões “quem” diferentes (ex.: Quem é seu professor?) (T)

10-c Demonstra 2 respostas intraverbais não treinadas (ex.: responde flor quando alguém diz margarida) (T)

10-d Responde 10 questões de classes diferentes (ex.: Qual animal você gosta? Qual brinquedo você gosta?) (T)

10-e Responde questões sobre cores e nomes sobre 10 itens visíveis (ex.: O que é isso? Qual a cor disso?) (T)

10-f Responde 10 questões de funções diferentes (ex.: O que você faz com uma escova de dente?) (T)

10-g Emite espontaneamente 5 mandos intraverbais (ex.: o pai diz Está calor e a criança diz Vamos nadar) (T/O)

10-M Responde 25 diferentes questões “quem” e “onde” (ex.: Quem são seus amigos? Onde está o travesseiro?) (T)

ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO – NÍVEL 2
(Nota: Essa seção inicia no Nível 2)

6 ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO

6-a Ajusta-se ao se separar dos pais (ex.: não chora quando os pais partem) (O)

6-b Senta por 1 minuto para lanchar ou almoçar quando ajudado fisicamente (O) na um item em um conjunto de 10, dado a classe e uma característica (ex. ache um animal com asas) para25 itens (T/O)

6-c Alinha-se com outra criança quando ajudado fisicamente (O)

6-d Demonstra complacência para todos os alunos (O)

6-M Senta à mesa com o grupo sem apresentar comportamentos inadequados por 3 minutos (O)

7 ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO

7-a Não tenta sair quando outra criança senta ao seu lado (O)

7-b Coloca um item pessoal longe com dica gestual ou verbal (ex.: casaco, mochila, lancheira) (O)

7-c Vai e senta à mesa com outra criança somente com dica verbal (O)

7-d Coopera para lavar as mãos com ajuda física (O)

10-e Emite espontaneamente 5 respostas LRFFC (ex. consegue uma vassoura depois de ouvir “Há sujeira no chão . ”). (O)

7-M Coloca itens pessoais distantes, organiza-os e vem para a mesa com dica verbal (O)

8 ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO

8-a Vai para a rodinha em grupo com dica verbal (O)

8-b Senta à mesa ou em uma estação de trabalho com dica verbal (O)

8-c Espera sentado à mesa sem tocar nos materiais até receber permissão (O)

8-d Senta na rodinha em grupo por 2 minutos sem comportamento inadequado ou dicas para permanecer sentado (O)

8-M Transita entre as salas de atividades com uma dica gestual ou verbal, somente (O)

9 ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO

9-a Entra após recesso somente com dicas verbais (O)

9-b Participa de movimentos em grupo e atividades musicais com dica verbal (O)

9-c Imita atividades com objeto em grupo (ex.: tocando gravetos juntos, sacudindo um chocalho) (O)

9-d Canta músicas com o grupo com dica verbal (O)

9-M Senta em um pequeno grupo por 5 minutos sem comportamento inadequado ou tentar sair do grupo (O)

10 ROTINA DE SALA DE AULA E HABILIDADE DE GRUPO

10-a Leva a bandeja ou pratos para a pia e coloca itens na lixeira com dica verbal (O)

10-b Consegue almoçar com dica verbal (O)

10-c Guarda a mochila, lancheira e casaco ao entrar na sala de aula com dica para o grupo (T/O)

10-d Pega e guarda a maioria dos itens do lanche/almoço de forma independente (O)

10-e Responde verbalmente em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)

10-f Imita colegas cantando ou fazendo uma atividade em situação de grupo 2 vezes em uma sessão de 5 minutos (O)

10-g Vai ao banheiro sem comportamento inadequado quando ajudado (O)

10-M Senta em um pequeno grupo por 10 minutos, atenta ao professor ou material por 50% do período eresponde a 5 SDs do professor (O)

X - HABILIDADES DEFICIENTES

Marque quais habilidades a ou o paciente não desenvolveu bem

HABILIDADES BEM DESENVOLVIDAS

Marque quais habilidades a ou o paciente não desenvolveu bem

ANOTAÇÕES PEI - ANÁLISE DE TAREFAS E RASTREAMENTO DE HABILIDADES

Quanto mais anotações você fizer para te auxiliarem a elaborar o PEI deste caso, mais a estratégia será ASSERTIVA.

STATUS

EM ANDAMENTO

FINALIZOU

Consentimento

Eu, , finalizo esta aplicação e me comprometo a salvar os resultados e disponibilizá-los para os resonsáveis.